[صفحه اصلی ]   [Archive] [ English ]  
:: صفحه اصلي :: درباره نشريه :: آخرين شماره :: تمام شماره‌ها :: جستجو :: ثبت نام :: ارسال مقاله :: تماس با ما ::
بخش‌های اصلی
صفحه اصلی::
اطلاعات نشریه::
آرشیو مجله و مقالات::
برای نویسندگان::
برای داوران::
ثبت نام و اشتراک::
تماس با ما::
تسهیلات پایگاه::
بایگانی مقالات زیر چاپ::
::
جستجو در پایگاه

جستجوی پیشرفته
..
دریافت اطلاعات پایگاه
نشانی پست الکترونیک خود را برای دریافت اطلاعات و اخبار پایگاه، در کادر زیر وارد کنید.
..
:: جستجو در مقالات منتشر شده ::
۱۴ نتیجه برای مدارس


دوره ۱، شماره ۵۶ - ( ۴-۱۳۹۶ )
چکیده

ن پژوهش با هدف بررسی فرصت های برابر شغلی در سازمان آموزش و پرورش انجام شد. رویکرد پژوهش توصیفی تحلیلی بوده و به طور کلی جامعه‌ی آماری شامل سه جامعه‌ی اصلی از معلمان، مشتمل بر معلمان ۱تا ۴ سال و ۵ تا ۳۰ سال مشغول به خدمت آموزش و پرورش منطقه ۲ شهر سنندج و همچنین معلمان بازنشستهی ۵ سال اخیر آموزش و پرورش منطقه ۲ شهر سنندج بوده که با استفاده از جدول مورگان تعداد نمونه در این بخش از پژوهش برای جامعه‌های نمونه به ترتیب۲۸۵ برای دانشجو-معلمان، ۱۳۷ نفر تازه استخدام شده (۱ تا ۴ سال)، ۳۳۸ نفر در ضمن اشتغال (۵ تا۳۰) و ۱۴۰ نفر (بازنشسته) تعیین شد. روش نمونهگیری در این مرحله تصادفی طبقهای و روش جمع‌آوری داده‌ها خوشهای چندمرحلهای بود.. ابزار پژوهشی حاضر یک پرسشنامهی محقق ساخته بوده که مشتمل بر ۵ مولفهی حقوق و مزایا، ارتقاء شغلی، محدودیتهای شغلی، مسئولیت شغلی و مسائل برونسازمانی شغلی که در قالب ۵۶ گویه طراحی گردیده است. روایی پرسشنامه به کمک آزمون CVR مورد تایید صاحب نظران قرار گرفته است و محقق در جهت پایایی پژوهش نیز از آزمون آلفای کرونباخ استفاده نموده است، که مقدار ۸۰/. مورد تایید قرار گرفته است. در نهایت برای داده‌های آماری سه جامعه‌ی معلمان نیز با توجه به نرمال بودن داده‌های پژوهش(کجی مثبت و منفی) از آزمون تی تک تکنمونهای، فریدمن، تحلیل واریانس یکراهه و آزمون تعقیبی توکی جهت تأیید یا رد فرضیهها‏، استفاده به عمل آمد. نتایج پژوهش ضمن تایید مولفههای نام برده در جهت تعیین میزان برابری در سازمان، نشان بر موافقت کلی سه گروه معلمان نام برده بر وجود نابرابری شغلی در سازمان خود دارد. این موافقت با توجه به مولفه‌های اصلی پژوهش در زمینهی میزان اولویت به هر یک از زمینههای برابری شغلی در سازمان، در سه گروه دارای تفاوتهای نسبی می‌باشد.
خانم زینب مرادی،
دوره ۱، شماره ۶۸ - ( ۲-۱۴۰۱ )
چکیده

 بیماری همه گیر کرونا و پیامدهای آن باعث ایجاد اضطراب در اقشار مختلف جامعه شده است. به ویژه، گذار مجدد از آموزش آنلاین به آموزش‌های حضوری و آسیب‌های ناشی از این فرآیند، روند آموزش برخی دانش آموزان را با مشکل مواجه کرده است. بنابراین شناسایی نگرانی‌های دانش آموزان و درک پیش‌بینی‌های اضطراب در طول بازگشایی مراکز آموزشی به ما امکان می‌دهد تا به علل اصلی اضطراب پس از دوره‌ی همه گیری کرونا و بازگشایی‌های مجدد مراکز آموزشی بپردازیم.
 این تحقیق یک پژوهش کیفی از نوع تحلیل محتوا است و جامعه‌ی آماری آن، دانش آموزان مقطع متوسطه دوره دوم شهر تهران طی بازگشایی‌های مجدد مدارس بعد از حدود دو سال آموزش انلاین در اواخر سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۴۰۱ و پس از همه گیری کرونا بوده که با روش نمونه گیری هدفمند ۴۰ شرکت کننده، ۲۰ شرکت کننده دختر و ۲۰ شرکت کننده که دارای ملاک پژوهش بودند انتخاب شده و پس از مصاحبه با شرکت کننده‌ها و رسیدن به نقطه ی اشباع نظری، نتایج حاصل از تحلیل مصاحبه ها، حاکی از دو درون مایه‌ی اصلی، ساختار اجتماعی و نهاد خانواده و فرد بوده است.

فرح زنوزی، جواد کیهان، رحیم فردیان،
دوره ۱، شماره ۶۸ - ( ۲-۱۴۰۱ )
چکیده

هدف از این پژوهش بررسی عوامل موثر بر شکل گیری مدارس پیشرو می باشد، تا در آموزش و پرورش ایران مورد استفاده قرار گیرد. برای این منظور ابتدا با توجه به پیشینه تحقیق و مبانی نظری چهارچوب مفهومی در زمینه مولفه های یک مدرسه کارآمد و پیشرو ارایه گردید. این تحقیق از نوع تحقیقات کاربردی وتوسعه ای وروش آن ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﻃﺒﻴﻌﺖ ﻣﻮﺿﻮع، از ﻧﻮع ترکیبی، و ﻣﺸﺘﻤﻞ ﺑﺮ روﺷﻬﺎی کمی و کیفی می باشد.. جامعه آماری این پژوهش، شامل کلیه مدیران و دبیران شاغل  در مدارس منطقه ۱۵ و ۱۶ شهر تهران می باشد.طبق اطلاعات بدست آمده جامعه آماری حدود ۳۰۰۰  نفرمی باشد. حجم نمونه با استفاده از جدول مورگان ۳۴۴ نفر برآورد شده است. برای نمونه گیری در این پژوهش از روش نمونه گیری طبقه ای استفاده شد،که ۸۴ نفر از مدیران و ۲۶۰ نفر از دبیران در مطالعه حاضر، شرکت کرده اند. ابزار این پژوهش پرسشنامه محقق ساخته می باشد. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها و پاسخ به سؤال‌های پژوهش، از آزمون ضریب همبستگی و تحلیل عاملی  استفاده شد. نتایج تحقیق نشان دادند که مولفه های مدیریت ورهبری، عوامل پژوهشی، عوامل آموزشی، منابع انسانی، بودجه و زیرساخت ها، فناوری و تجهیزات به عنوان مولفه های اصلی شکل گیری مدارس پیشرو می باشند که مولفه عوامل آموزشی بیشترین سهم را دارد.
 
دکتر فریده آفرین، آقای محمدرضا محمدی،
دوره ۱، شماره ۷۲ - ( ۳-۱۴۰۳ )
چکیده

پژوهش پیش رو با هدف طراحی وپیشنهاد الگوی تعاملی ارتقای مدرسه پژوهش‌محور در استان سمنان با روش آمیخته کمی-کیفی انجام شده است. روش تحقیق حاضر از نظر هدف کاربردی است. در بخش کمیّ روش آمار توصیفی  استنباطی و مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. ابزار گردآوری اطلاعات پرسشنامه بسته بود که حجم نمونه آماری از میان ۷۳۶۵ نفر جامعه‌آماری بر اساس جدول مورگان، ۳۷۲ نفر از کلیه مدیران، معلمان، و کارشناسان ذیربط استان سمنان انتخاب شدند. داده­های جمع آوری شده با استفاده از نرم‌افزارهای اس.پی.اس.اس  نسخه ۲۲ و اسمارت پی.ال.اس نسخه ۳ تجزیه و تحلیل شده­اند. یک پرسش از پرسشنامه و نیز پرسش‌های مصاحبه به صورت کیفی انجام شد.در بخش کیفی پژوهش راهبرد پدیدارشناسی به کار رفته است. به صورت نیمه باز با ۵۰ نفر  یعنی۴۰ معلم و ۱۰ صاحبنظر مصاحبه صورت گرفت. در نهایت علاوه بر تأیید تا حد قوی برازش مدل طراحی شده مطابق با نتایج پرسشنامه، می­توان با تحلیل آمار استنباطی چنین بیان کرد که فرهنگ و ساختار پژوهش‌محور به عنوان متغیر مستقل با واسطه مدیر پژوهش‌محور و معلم پژوهنده به‌عنوان متغیرهای میانجی، تأثیر معناداری بر آموزش و یادگیری پژوهش‌محور به عنوان متغیر وابسته دارد. از نتایج تحلیل پاسخ‌هامی‌توان به موانع مسیر ارتقای مدارس پژوهشی و پیشنهادهایی برای رفع آن پی برد. بنظر مهمترین آنها همانطورکه مدل مفهومی پژوهش نشان می‌دهد عوامل برون‌مدرسه‌ای یعنی  مربوط به نقصان در سیاست‌گذاری و تصمیم‌گیری، برنامه‌ریزی و نظام امتیازدهی و تشویق سازمانی است که البته بدون اراده و  عاملیت عوامل درون مدرسه‌ای مانند معلم پژوهنده و مدیر، کاربرد  خود را نمی‌یابد. 
 
زهرا علیزاده بیرجندی، اکرم ناصری،
دوره ۱، شماره ۷۴ - ( ۴-۱۴۰۴ )
چکیده

مدارس به عنوان یک پایگاه گسترده، نقـش مهمی در انتقال اطلاعات بهداشتی به دانش­آموزان، خانواده و جامعـه بـه عـهده دارنــد. بهداشت مدارس به عنوان یکی از شاخص­های توسعه، نقشِ تعیین­کننده­ای در افزایش بازدهی عملکرد معلمان، پیشرفت تحصیلی دانش­آموزان و بهبود سلامت جامعه دارد. از دهه۱۹۸۰م و به دنبال رونق مباحث مربوط به ارتقای سلامت جامعه، بهداشت مدارس به عنوان یکی از مهم­ترین حوزه­های تحقق ارتقای سلامت عمومی مطرح گردید. ضرورت ایجاد تشکیلات بهداشت مدارس ناشی از این امر است که فراگیران اکثریت عظیمی از جمعیت کشور را به خود اختصاص می­دهند و از این حیث به عنوان قشری آسیب­پذیر در معرض ابتلا به بیماری­های عفونی قرار دارند، بنابـراین نیاز به توجه در تأمین بهداشت و حفظ سلامت جامعه امری ضروری می­نماید. به­­ رغم مطالعات متعدد در این حوزه، پژوهشی مستند در خصوص راهبردهای مدیریتی و نحوه مقابله با آسیب­ها و چالش­های بهداشت مدارس با رویکرد تاریخی صورت نگرفته­است. هدف مقاله پیش­رو بررسی وضعیت بهداشت مدارس و تحلیل راهکارهای مدیریتی این حوزه در خلال سال­های ۱۳۰۴ تا دهه۵۰ شمسی است. این پژوهش با روش اسنادی و با اتکاء به گزارش­های مفتشین و متحدالمآل­های آموزشی تدوین شده است. یافته­های حاصل از این بررسی نشان می­دهد که متولیان بهداشت مدارس در دوره مورد مطالعه با معضلاتی نظیر شیوع بیماری­های واگیر، فقدان تجهیزات بهداشتی، کمبود نیروی متخصص و عدم برخورداری فضاهای آموزشی از استانداردهای لازم مواجه بوده­اند. متولیان وقت برای مقابله با چالش­های مذکور، با اتخاذ راهبردهای نظارتی، بازرسی مدارس و آموزشگاه­ها  ضمن شناسایی عوامل آسیب­زا تلاشی در جهت کیفی­سازی خدمات بهداشتی انجام داده­اند.   
 

دوره ۲، شماره ۲۶ - ( ۱-۱۳۹۰ )
چکیده

تحقیق حاضر رابطه سبک های مدیریتی مدیران مدارس راهنمایی را با ویژگی های شخصی مدیران )متغیرهای سن ، جنس ، تحصیلات سابقه
خدمت ، تاهل ( موردمطالعه قرار داده است . تحقیق توصیفی و از نوع همبستگی است . جامعه آماری این تحقیقق شقامل کلیقه مقدیران مقدارس
راهنمایی شهرکرج می باشد ونمونه پژوهش شامل ۱۲۳ مدیر راهنمایی است که به روش تصادفی ساده انتخاب شدند . جهت گردآوری اطلاعقات
وتعیین سبک مدیریت از پرسشنامه سبک رهبری اوتهانس ) ۱۹۸۵ ( استفاده شد که این پرسشنامه دو بخش را در بقر مقی گیقرد. بخقش اوآ آن
شامل پرسش هایی در باره ویژگی های شخصی مدیران وبخش دوم آن شامل ۳۵ سواآ پنج گزینه ای است که دو سبک مدیریت رابطه مقدار و
سبک مدیریت وظیفه مدار را می سنجد . برای تجزیه وتحلیل داده ها از دو روش آمار توصیفی و آمار استنباطی استفاده شده است . نتایج تحقیق
نشان می دهد که اکثر مدیران از سبک مدیریت رابطه مدار استفاده می کنند . بین سن مدیران و سبک مدیریت آنقان رابطقه وجقود نقدارد. بقین
جنس مدیران و سبک مدیریت آنان رابطه وجود ندارد . بین مدرک تحصیلی مدیران و سبک مدیریت آنان رابطه وجود ندارد . بقین سقابقه خقدمت
مدیران و سبک مدیریت آنان رابطه وجود ندارد. بین وضعیت تاهل مدیران وسبک مدیریریت آنان رابطه وجود دارد.

دوره ۲، شماره ۴۹ - ( ۴-۱۳۹۲ )
چکیده

معلم به عنوان یکی از پررنگ‌ترین مولفه‌های برنامه‌های درسی است که می‌تواند  الگوی عملی دانش‌آموزان در شور و شوق یادگیری واقع شود و به شرط موفقیت کامل راهی به سوی تربیت دانشمندان و آن گاه احتمالا تولید علم باشد .
هدف:هدف این پژوهش بررسی تاثیرآموزش مهارتهای تعلیم وتربیت بربهبودعملکرد معلمان قراردادی مدارس ابتدائی غیردولتی استان البرزبود. 
روش: روش پژوهش حاضر ،شبه آزمایشی با طرح پیش آزمون – پس آزمون با گروه کنترل بود .جامعه آماری کلیه معلمان قراردادی مدارس ابتدائی غیردولتی استان البرزدرسال ۹۲-۹۱به تعداد۱۰۹۷نفر بود. که تعداد ۵۰ معلم به شیوه تصادفی سیستماتیک انتخاب و به طورتصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل ( هر گروه ۲۵ نفر ) قرار گرفتند.ابزار جمع آوری اطلاعات ، پرسشنامه عملکرد شغلی بهرمن و پیرریولت(۱۹۸۴)بود 
یافته ها:نتایج بدست آمده نشان دادکه، آموزش مهارتهای تعلیم وتربیت درابعاد، الگوهای برنامه ریزی و تدوین طرح درس ، الگوهای یاددهی و یادگیری ، ارزشیابی و اندازه‌گیری پیشرفت تحصیلی ، روانشناسی یادگیری و آموزش ، فلسفه تعلیم و تربیت ، آشنایی با آئین‌نامه‌های آموزشی و پژوهشی ، کاربرد فنآوری اطلاعات در تعلیم و تربیت ، انگیزش و یاددهی اثربخش ، آشنایی با روانشناسی تحول و مدیریت کلاس درس بربهبودعملکرد معلمان قراردادی مدارس ابتدائی غیردولتی استان البرز موثراست.
نتیجه گیری: در عصر دانایی باید به جستجوی عوامل ایجاد و ترویج دانایی پرداخت زیرا دانایی به تنهایی کارساز نیست بلکه هر عنصر دانایی باید با عنصر دیگری به نام توانایی یامهارت‌ همساز شود تا ترویج حقیقی و راستین دانایی شکل گیرد.بنابراین آموزش مهارتهای تعلیم وتربیت درابعادمختلف دربهبودعملکردمعلمان بسیارموثربوده وموجب افزایش توانایی معلمان درزمینه های مختلف می گردد.
امیر نوری زاده، بهروز نظری،
دوره ۲، شماره ۵۲ - ( ۱۰-۱۳۹۳ )
چکیده

هدف اصلی مقاله حاضر بررسی کارکرد های پنهان آموزشی – تربیتی تنوع و چند گانگی مدارس می باشد. این پژوهش از نوع توصیفی، و با روش برگزاری  جلسات کانونی به انجام رسید. جامعه آماری، شامل دانش آموزان دختر و پسر، والدین، مدیران مدارس عادی دولتی، غیر دولتی، استعدادهای درخشان، نمونه دولتی، هیات امنایی، شاهد، ایثارگران، راه دور، بزرگسالان، مدارس وابسته و مدارس استثنایی در کلیه مدارس متوسطه شهر تهران است. براساس تحلیل کیفی از مصاحبه­های انجام شده و در چارچوب شش ساحت سند تحول، ۱۸ کارکرد پنهان آموزشی- تربیتی در این مقاله مورد بررسی قرار گرفته است. از جمله نتایج پژوهش می توان به موارد ذیل اشاره نمود: کارکردهای: انتظار پاداش بدون تلاش، نتیجه گرایی، وجود انگیزه تحصیلی، وجود فضای رقابتی، عدالت آموزشی جزء کارکرد های پنهان تنوع مدارس در بخش آموزشی بودند. و کارکرد های توجه به آراستگی ظاهری و فردی، التزام به ارزش­های نظام، تکریم معلمان، وجود احساس غرور کاذب، وجود احساس خود کم بینی، وجود احساس تفاوت طبقاتی،فرار مغزها، سطحی سازی ارزش های دینی،وجود علاقه به نماز و شعایر دینی، گرایش به فعالیت های اجتماعی ،ایجاد احساس شکست تحصیلی جزء کارکرد های پنهان تنوع مدارس در بخش تربیتی بودند. و تعالی کیفیت فعالیت های آموزشی و تربیتی جزء کارکرد مشترک آموزشی- تربیتی می باشد. 

دوره ۲، شماره ۶۰ - ( ۱۰-۱۳۹۷ )
چکیده

باورود به عصراطلاعات لزوم تطبیق نظام‌های آموزشی با این تغییرات لازم به نظرمی‌رسد. ازجمله این تغییرات،بحث هوشمندسازی مدارس می‌باشد؛که درسند تحول بنیادین آموزش‌و‌پرورش روی به آن تاکیدشده است. ولی تاکنون توافق‌نظری درمورداثربخشی اینگونه مدارس وجودنداشته است. هدف این  پژوهش  مقایسه‌ی یادگیری دانش‌آموزان در درس ریاضی پایه ششم ابتدایی درمدارس هوشمند بامدارس عادی وبررسی اثرگذاری هرکدام ازمدارس درمیزان یادگیری این درس می‌باشد. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه‌ی دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی شهرارومیه در درس ریاضی درسال تحصیلی ۹۲-۹۱  بوده وروش نمونه‌گیری نیز به علت محدودیت‌های موجود به صورت دردسترس انجام شد. تعداد ۳۰ نفردانش‌آموزکلاس ششم ابتدایی درمدرسه هوشمندو ۳۰ نفر هم درمدرسه عادی انتخاب شدند؛ وازطرح تحقیق پیش‌آزمون وپس‌آزمون بادوگروه وبه شکل شبه‌آزمایشی استفاده گردید. برای تحلیل آماری نیزازروش‌های، میانگین، انحراف استاندارد ومستقل و وابسته استفاده شد. نتایج حاکی از آن بودندکه هردون و عمد رسه عادی وهوشمند موجب پیشرفت یادگیری ریاضی پایه ششم ابتدایی دانش‌آموزان نسبت به قبل ازآموزشگردیدند؛ولی درعین حال مدارس هوشمند دریادگیری دانش‌آموزان به طور معناداری بهترازمدارس عادی عملکردند
کمال پرهون، ربابه نوری، هادی پرهون، اسماعیل محمدنژاد،
دوره ۲، شماره ۶۴ - ( ۱۰-۱۳۹۹ )
چکیده

زمینه و هدف، آموزش و توان بخشی مناسب برای دانش آموزان کم شنوا، مستلزم سنجش نیاز هاست. هدف پژوهش حاضر نیاز سنجی آموزشی کودکان کم شنوا در مدارس شهر تهران بود.
روش بررسی، در این پژوهش توصیفی- پیمایشی از بین کلیه دانش آموزان کم شنوا در مدارس کم شنوایی شهر تهران در سال تحصیلی ۹۳-۱۳۹۲ با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای ۱۵۰نفر انتخاب شدند. داده ها با استفاده از پرسش نامه محقق ساخته جمع آوری شد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات جمع آوری شده از آزمون های آماری t مستقل و تحلیل واریانس یک راهه استفاده شد.
یافته ها، نتایج به دست آمده نشان داد که  بین نیاز های دانش آموزان بر حسب جنسیت تفاوت معنی داری وجود نداشت. ولی  بین نیاز های ارتباطی باکمبود شنوایی تفاوت معنی داری وجود داشت. علاوه بر این دانش آموزان کم شنوایی که از روش برقراری ارتباط کلی استفاده می کردند در مقایسه با دانش آموزانی که از گفتار نشانه دار استفاده می کردند نیاز های بیشتری داشتند( ۰۵/۰>P)
نتیجه گیری،با توجه به یافته های پژوهش حاضر کودکان کم شنوا در مدارس شهر تهران نیاز مبرم به آموزش در حیطه نیاز های ( ارتباطی، توان بخشی شنیداری، عاطفی- اجتماعی،  شخصی،  رفتاری،  آموزشی و سبک های یادگیری) دارند.
زهرا بهروزی امین، لطف اله عباسی سروک، معصومه صمدی، حمیدرضا رضازاده،
دوره ۲، شماره ۶۶ - ( ۴-۱۴۰۰ )
چکیده

  این پژوهش با هدف"اعتبارسنجی ابعاد، مولفه ها و شاخص های مشارکت مدارس در اجرای زیرنظام راهبری و مدیریت سند تحول بنیادین آموزش و پرورش"، اجرا گردید. پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر داده­ها آمیخته اکتشافی و از نظر ماهیت و نوع مطالعه، بر مبنای نظریه داده بنیاد و به روش پیمایشی مقطعی انجام شده است. در این راستا و پس از شناسایی و تاکید ابعاد، مولفه ها و شاخص ها در بخش کیفی، در نهایت ۶۱ شاخص در قالب ۱۷ مولفه و ۶ بعد از طریق جامعه آماری پژوهش در مرحله کمی که شامل ۴۰۰ نفر از مدیران مدارس دوره دوم متوسطه شهر تهران بود، با نمونه آماری ۱۹۶ نفر(۱۳۸ مدیر زن و ۵۸ مدیر مرد) اعتبارسنجی شد، که از طریق نمونه گیری تصادفی طبقه ای انتخاب و پرسشنامه مورد نظر را تکمیل نمودند. بر­اساس نتایج تحلیل عاملی تاییدی، ۶۱ شاخص این پژوهش در قالب ۶ بعد قلمرو مشارکت: مبنای مشارکت، سطح مشارکت، فرم مشارکت، حدود مشارکت و درجه مشارکت، مورد تایید قرارگرفت.
لذا باتوجه به نتایج پژوهش مذکور، الگوی حاضر می تواند به عنوان راهنمای عمل مدیران مدارس دوره متوسطه درراستای عملیاتی نمودن برنامه های زیرنظام راهبری­ومدیریت سند تحول بنیادین آموزش­وپرورش به شیوه­ای نوآورانه مورداستفاده قرارگیرد تا در فرایند اتخاذ تصمیمات با بهره­گیری از خردجمعی و جلب مشارکت­های همگانی، عمل نموده و مشارکت جویی را در تمامی ابعاد محیط آموزشی، مدنظر قراردهند.
دکتر سید محمد قلمکاریان، دکتر مریم انصاری، خانم سیده مهدیه امیرشاه کرمی،
دوره ۲، شماره ۶۹ - ( ۸-۱۴۰۱ )
چکیده

     هدف این پژوهش، مقایسه­ی مدارس قرآنی و عادی در زمینه­ی پرداختن آن­ها به مؤلفه­های تربیتی و اخلاقی بود. روش تحقیق، روش توصیفی تطبیقی است که با استفاده از روش جرج اف بردی انجام شد. این روش از چهار مرحله­ی توصیف، تفسیر، همجواری و مقایسه تشکیل شده است. حوزه­ی پژوهش شامل مدارس قرآنی و مدارس عادی شهر اصفهان و نمونه­گیری به صورت هدفمند، ۱۰ مدرسه­ی قرآنی و ۱۰ مدرسه­ی عادی انتخاب و از طریق مصاحبه مورد تحقیق قرار گرفتند. یافته­ها نشان داد که شباهت­ها و تفاوت­هایی بین مدارس قرآنی و عادی در زمینه­ی پرداختن به مؤلفه­های تربیتی و اخلاقی وجود دارد. از نظر شباهت در هر دو نوع مدرسه، دروس آموزشی که توسط آموزش و پرورش ارائه شده، روش­های تشویق مشابه برای ایجاد انگیزه در بین دانش­آموزان، برگزاری مراسم­های مذهبی و غیرمذهبی و برنامه­های صبحگاه و اجرای آن توسط دانش­آموزان، ساعت­های شروع مدرسه، برگزاری نماز جماعت، نظام­مند بودن کلاس­ها، اجرای قوانین مصوب آموزش و پرورش، برگزاری اردوهای مختلف آموزشی و تفریحی و برگزاری جلسات آموزش خانواده راهکارهای ارائه شده می­باشند. از نظر تفاوت در مدارس قرآنی ساعت حضور دانش­آموز حدود یک زنگ بیشتر، برگزاری کلاس­های فوق برنامه­ی قرآن دو روز در هفته و مشارکت اولیا در امر تربیت اخلاقی نسبت به مدارس عادی اشاره کرد. لذا می­توان نتیجه گرفت که در مدارس قرآنی نسبت به مدارس عادی، به مؤلفه­های تربیتی و اخلاقی مانند آموزش مهارت­های زندگی، ایجاد روحیه­ی همکاری و همیاری و تکوین و تثبیت شخصیت دانش­آموزان (تقویت عزت نفس و اعتماد به نفس) توجه بیشتری می­شود.
رقیه نظری، حسین عباسیان، حمیدرضا آراسته، بیژن عبدالهی، محمد حسینی مقدم،
دوره ۲، شماره ۶۹ - ( ۸-۱۴۰۱ )
چکیده


 پژوهش کنونی با هدف شناسایی مؤلّفه‌ها و پیش‌ شرط های لازم برای توسعۀ حرفه ای مدیران مدارس انجام شد. و با روش تحلیل اسنادی ابتدا پیشنه‌های نظری و پژوهشی مرتبط با توسعۀ حرفه‌ای مدیران مدارس بررسی شد و پس از آن پژو‌هش‌های خارجی از سال‌های ۲۰۱۳- ۲۰۲۰ و پژو‌هش‌های داخلی از سال‌های ۱۳۹۴ الی ۱۴۰۰ با توجه به‌ محتوای پژوهش به طور دقیق بررسی و مرتبط‌ترین پژوهش‌ها انتخاب شدند. یافته‌های ۲۴ پژوهش خارجی و ۲۵ پژوهش داخلی تحلیل شد. پس از تحلیل توصیفی و تفسیری نتایج پژوهش‌ها، شاخص‌های توسعۀ حرفه‌ای در ۵ بخش علمی، مهارتی، سازمانی، شخصی و فرهنگی- اجتماعی ارائه شد. با توجه به یافته‌های به دست آمده در اکثر پژوهش‌ها، وضعیت موجود توسعۀ حرفه‌ای بررسی شده است و با رویکرد آینده‌پژوهانه به مسائل مرتبط توجه نشده است.
آقا فردین فروغی سوها، دکتر عادل زاهد بابلان، دکتر علی خالق خواه، دکتر مهدی معینی کیا،
دوره ۲، شماره ۷۳ - ( ۹-۱۴۰۳ )
چکیده

هدف پژوهش حاضر بازاندیشی در ساختار مدارس:طراحی و تایید مدل خلاقیت محور برای آموزش ابتدایی بود. پژوهش حاضر از منظر هدف کاربردی و از نظر ماهیت محتوایی کیفی کمی می‌باشد. در فاز کیفی برای بدست آوردن داده‌ها از مصاحبه ساختارمند استفاده شد و نتایج بدست آمده با استفاده از روش اشتراوس و کوربین در قالب کدهای باز، محوری و انتخابی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. در مرحله کمی، داده‌ها با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته بر اساس نتایج کیفی گردآوری شده و برای تجزیه و تحلیل از روش مدل معادلات ساختاری (حداقل مربعات جزئی استفاده) شد. جامعه آماری بخش کیفی سرگروه‌های درسی و معلمان سرآمد استان اردبیل در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بودند که تا دستیابی به اشباع نظری و با روش نمونه‌گیری هدفمند ۱۲ نفر انتخاب شدند. جامعه ‌آماری بخش کمی نیز کلیه معلمان زن و مرد شاغل در ناحیه یک اردبیل به تعداد ۱۰۷۰ نفر اردبیل بودند که بر اساس فرمول کوکران ۳۲۰ نفر با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای به عنوان نمونه آماری انتخاب شدند.نتایج حاکی از آن است که در مرحله کیفی ۷۱ کد باز، ۱۷ کد محوری و ۶ کد انتخابی به دست آمده و مشخص شد که الگوی مدرسه خلاق تحت تاثیر مقوله‌های آموزش و توسعه حرفه‌ای، برنامه‌ریزی و طراحی درسی، فرهنگ خلاقانه، توسعه خودکار آمدی، عوامل خانوادگی، عوامل اجتماعی، عوامل اقتصادی، کالبد آموزشی، فعالیت‌های یاددهی یادگیری، تکنولوژی آموزشی، ارتباط با جامعه، سازمان مثبت گرا، ترویج پژوهش قرار دارد. همچنین طبق نتایج مرحله کمی تمام مولفه‌های با مقوله خود رابط مثبت و معناداری دارد.

صفحه 1 از 1     

نشریه پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت Journal of research on Issues of Education
Persian site map - English site map - Created in 0.03 seconds with 38 queries by YEKTAWEB 4714