---

همکار وارزشیابی کارآمد وموثر را بخوبی هماهنگ سازد. روش مطالعه تحلیلی توصیفی ؛ انتقادی است و در مقام روش ارائه تجویز  وراهبرد : ارزشیابی  وسنجش راهبرد و کارآمدی عملی متعادل وهم افزایی معیار مورد نظراین نوشته است .یافته ها: ناموزونی بین مدیریت با فرهنگ سازمانی یا غلبه رویکردمدیریت یکسویه تهاجمی و نیز منطق اقتصادی مبتنی بر بهره کشی لجام گسیخته  از سرمایه، فرصت ها،موقعیت ها و امکانات است که اثربخشی سازمانی را به خطر می اندازد. و گاه استیصال و درماندگی در برابر ترجیحات مدیریت یکسویه نگر،منطق کوتاه مدت بازار و"سیستم" مانع از پیگیری نقد همه جانبه و توسعی مداوم معضلات است. در مقام  جستجوی راه حل آموزه های سنت تفهمی(درکی) ونیز مابعد ساختگرا همراه با نقد ایجابی وتوسعی و توصیه های کاربردی،میانجیگری توانمند سازانه،  می تواند نظر قرار گیرد.
  توصیه: راهبرد قابل توصیه آنست که مدیریتِ پیوند- محور با تدارک هماهنگی عمل و آگاهی کنشگران  درک بهتر و کارآمدتری از موقعیت وضرورتهای فراموش شده،این هماهنگی را برای خرد وهنر تصمیم گیری به دستور روز تبدیل کند. با درک و رفع سکوت سازمانی و قلدری سازمانی و کوری سازمانی را به بینش مشترک، تبدیل کنند. که یکی از امیدهای مهم برونرفت از بحرانِ انگیزش، امکان انتخاب اخلاقی وسبک تصمیم گیری است.

---

مدیریت مدرسه محوری که اشاره به فراهم شدن زمینه انتقال قدرت تصمیم گیری ازسطوح بالا به مدرسه دارد ، نیازمند پیش نیازها یی از جمله تقویت و توسعه فرهنگ مشارکت ، اصل قوانین و مقررات آموزش وپرورش درراستای تمرکز زدایی، آگاه نمودن عوامل انسانی از مزایای نظام مدیریت مدرسه محوری، و... می باشد. در بررسی های مدل های مختلف مدیریت مدرسه محوری درتحقیق حاضر چهار مدل، مدل کنترل اداری، مدل کنترل حرفه ای، مدل کنترل اجتماعی ومدل کنترل متعاول را، می توان نام برد.الگوی مفهومی مدیریت مدرسه محوری که دراین تحقیق ارائه شده است دارای سه نظام تصمیم گیری،کنترل ونظارت وارزیابی عملکردوپاداش میباشد که به کمک شش تئوری مدیریت می توان زمینه استقرار آن را درآموزش و پرورش فراهم نمود . وآن  نظریه فرا شناخت ، نظریه مدیریت مشارکتی، نظریه آموزش مجازی، نظریه سازمان یادگیرنده، نظریه مدیریت کیفیت جامع ونظریه توانمند سازی