۷ نتیجه برای حسینی
دکتر علی حسینی خواه، دکتر مسعود گرامی پور، دکتر حسین قاسم پور مقدم، خانم اعظم حمیدی نصرآباد،
دوره ۱، شماره ۶۸ - ( بهار و تابستان ۱۴۰۱ )
چکیده
هدف پژوهش حاضر، تعیین نقش معلمان در بهبود مهارت خواندن دانش آموزان دوره اول ابتدایی است. این مطالعه با رویکرد کیفی از نوع پدیدارشناسی و با استفاده از ابزار مصاحبه نیمه ساختارمند با تعداد ۱۶ اطلاع رسان با روش نمونه گیری هدفمند تا رسیدن به اشباع نظری صورت گرفت و با استفاده از کدگذاری باز و محوری انجام شد. تجزیه و تحلیل داده ها با استفاده از نرم افزار atlas. Ti منجر به شناسایی پنج مقوله اصلی به نام دانش تخصصی، ارتباطات و رضایت شغلی، آشنایی با عناصر برنامه درسی و پداگوژی، صلاحیت رفتاری، قدرت کاریزماتیک و تفکر زیربنایی معلم گردید. نتایج نشان داد توجه به مقوله‌های استخراجی از نظر معلمان به منظور بهبود مهارت خواندن دانش آموزان دوره اول ابتدایی لازم و ضروری است.
خانم فرح دخت چینی، آقا رامین تبرائی، آقا حسن میرزاحسینی،
دوره ۱، شماره ۶۸ - ( بهار و تابستان ۱۴۰۱ )
چکیده
پژوهش حاضر باهدف تاثیر سبک دلبستگی برتنظیم هیجان بانقش میانجی سبک هویت انجام شد. روش پژوهش توصیفی واز نوع تحلیل معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر‌کاشان‌درسال تحصیلی۱۴۰۱-۱۴۰۰ بودند،که۵۰۰نفر به روش خوشه‌ای تصادفی انتخاب شدند. داده ها براساس سه پرسشنامه سیاهه تنظیم هیجانی Gross & Jan (۲۰۰۳)،مقیاس سبک هویت(۶G-ISI)وپرسشنامه سبک دلبستگی Collins and Reid ( ۱۹۹۰) ، جمع آوری شد. داده‌ها به روش مدل یابی معادلات ساختاری و بااستفاده از نرم افزار لیزرل ۸.۸ و۲۶ spss. تجزیه وتحلیل گردید.براساس نتایج سبک دلبستگی ایمن در سطح معنی‌داری ۰۱/۰ سبک دلبستگی اجتنابی در سطح معنی‌داری ۰۵/۰ ، سبک دلبستگی دوسوگرا در سطح معنی‌داری ۰۱/۰ ، به صورت مستقیم تنظیم هیجان را پیش بینی کردند. از بین سه دلبستگی، سبک دلبستگی ایمن در سطح معنی‌داری۰۱/۰ ، با میانجی گری سبک های هویت تنظیم هیجان را پیش بینی کرد. سبک هویتی اطلاعاتی در سطح معنی‌داری ۰۱/۰ ، سبک هویتی سردرگم در سطح معنی‌داری ۰۵/۰ ، به صورت مستقیم تنظیم هیجان را پیش بینی کردند. از بین سه دلبستگی، فقط سبک دلبستگی ایمن در سطح معنی‌داری۰۱/۰ ، نقش معنی داری در پیش بینی سبک هویتی هنجاری داشت.با توجه به نتایج این مطالعه، تنظیم هیجان‌یکی از مهمترین سازه‌های روانشناسی تربیتی و عامل مهمی در تعیین سلامت روانی وداشتن‌عملکرد موفق در‌‌تحصیل است که عوامل مؤثر بر تنظیم هیجان و پیشایندهای آن شناسایی بایدشود. برنامه‌ریزی جهت‌آموزش وبرگزاری کارگاههای آموزشی دراین زمینه در مدارس برای دانش آموزان پیشنهاد می شود.
فاطمه قاسمی، زهرا حسینی،
دوره ۲، شماره ۵۲ - ( ۱۰-۱۳۹۳ )
چکیده
هدف از پژوهش بررسی تأثیر روش تدریس ساختارگرایی بر یادگیری و انگیزه پیشرفت در یادگیری بوده است که با روش شبه تجربی با طرح پیش آزمون و پس آزمون در دو گروه مستقل آزمایش و گواه اجرا گردید. جامعه آماری دانش آموزان دختر مقطع دبیرستان است و برای انتخاب نمونه از روش نمونه گیری در دسترس استفاده شد. بر اساس طرح پژوهشی دانش آموزان به دو گروه ۳۰ و ۲۷ نفری آزمایش وگواه تقسیم بندی شدند. گروه آزمایش روش تدریس ساختارگرا را که مشتمل بر پنج مرحله درگیر کردن، کاوش، تشریح، گسترش و ارزشیابی است به عنوان کاربندی آزمایشی دریافت کردند. در ضمن پژوهش، تاثیر این روش بر یادگیری درس فیزیک و انگیزه پیشرفت در یادگیری مورد بررسی قرار گرفت. برای سنجش انگیزه پیشرفت در یادگیری از پرسشنامه استاندارد شده انگیزه پیشرفت در یادگیری و برای سنجش یادگیری از آزمون تشریحی محقق ساخته استفاده شد. نتایج حاصل از تحلیل واریانس پس از بررسی پیش فرضهای آزمون مذکور، تاثیر روش تدریس ساختارگرایی بر انگیزه پیشرفت در یادگیری را با اطمینان ۹۵% تایید نمود. همچنین یافته های پژوهش تاثیر روش تدریس ساختارگرایی بر افزایش سطح یادگیری در حیطه شناختی را معنادار نشان دادند. بر اساس نتایج حاصل اجرای روش تدریس ساختارگرایی برای افزایش یادگیری در حیطه شناختی و انگیزه پیشرفت در یادگیری به برنامه ریزان و معلمان توصیه می گردد.
صدیقه سالم، عفت عباسی، باقر غباری عناب، علی حسینی خواه،
دوره ۲، شماره ۶۴ - ( ۱۰-۱۳۹۹ )
چکیده
این پژوهش با هدف طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامه درسی تکمیلی برای دانش آموزان با اختلال کاستی توجه/ بیش فعالی در مدارس ابتدایی ایران در دو مرحله انجام شد. در مرحله اول که طراحی الگو با استفاده از روش داده بنیاد بود ، داده ها ی خام از بررسی اسناد، کتب و منابع آنلاین معتبر مرتبط با موضوع که با روش نمونه گیری هدفمند و در دسترس انتخاب شدند، و همچنین مصاحبه با متخصصان روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی که با روش نمونه گیری گلوله برفی انتخاب شدند، به دست آمد. داده ها با رهیافت کدگذاری نظام مند تحلیل و الگوی مورد نظر استخراج شد. نیازهای ویژه دانش آموز در راس این الگو قرار گرفت. بر اساس این الگو سازماندهی اهداف و محتوا برای دانش آموزان مورد نظر دستخوش تغییراتی خواهد شد، تاکید بیشتری بر برخی از اهداف صورت می گیرد و لازم است در قالب محتوای مهارت آموزی، به نیازهای ویژه این دانش آموزان پاسخ داده شود. همچنین بر کنترل جدی محرک های فضای آموزشی، تعبیه فضای تمرکز برای تدریس، انجام تکالیف و ارزیابی ها، حذف محدودیت های زمانی ، استفاده از روش های آموزشی که فعالیت و تعامل بیشتری را می طلبد، کاستن از حجم واحدهای درسی، تکالیف و ارزیابی ها و ارائه یا دریافت این موارد در قالب هایی جذاب و متنوع مانند نرم افزارها تاکید شد. در مرحله دوم که بررسی اعتبار الگو با استفاده از روش دلفی بود، میزان توافق متخصصان روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی که با روش نمونه گیری گلوله برفی انتخاب شدند ۹۶,۸۷ درصد برآورد شد.
دکتر یاسر صیادی، خانم سارا حسینی،
دوره ۲، شماره ۶۹ - ( پاییز و زمستان ۱۴۰۱ )
چکیده
هدف پژوهش حاضر شناسایی و واکاوی ابعاد پداگوژی در فرایند یاددهی - یادگیری مهارت‌های سبک زندگی در میان دانش‌آموزان مقطع ابتدایی بود. پژوهش حاضر ازنظر هدف از نوع کاربردی و ازنظر روش گردآوری داده‌ها آمیخته (کیفی و کمّی) بود. جامعه آماری در بخش کیفی مدیران و خبرگان نظام آموزشی و در بخش کمی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی شهرستان شاهین‌دژ بودند که در بخش کیفی ۱۶ مشارکت‌کننده و در بخش کمی ۲۰۰ نفر به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها، در بخش کیفی مصاحبه بود که با روش تحلیل محتوا تحلیل شد و ابزار گردآوری داده‌ها در بخش کمی پرسشنامه محقق ساخته بود که با استفاده از تحلیل عاملی اکتشافی و تأییدی و با نرمافزار SPSS و LISREL تحلیل شد. نتایج نهایی ابعاد پداگوژی در پنج تم اصلی؛ دانش‌آموزان، معلمان، محتوای آموزشی، جو مدرسه و خانواده شناسایی شد. همچنین نتایج آزمون تحلیل عاملی تأییدی نشان داد که برازش مدل در سطح مناسبی بوده و بعد معلمان و محتوای آموزشی بیشترین تأثیر و بعد جو مدرسه دارای کمترین تأثیر در فرایند یاددهی - یادگیری مهارت‌های سبک زندگی در میان دانش‌آموزان مقطع ابتدایی را دارد.
رقیه نظری، حسین عباسیان، حمیدرضا آراسته، بیژن عبدالهی، محمد حسینی مقدم،
دوره ۲، شماره ۶۹ - ( پاییز و زمستان ۱۴۰۱ )
چکیده
پژوهش کنونی با هدف شناسایی مؤلّفه‌ها و پیش شرط های لازم برای توسعۀ حرفه ای مدیران مدارس انجام شد. و با روش تحلیل اسنادی ابتدا پیشنه‌های نظری و پژوهشی مرتبط با توسعۀ حرفه‌ای مدیران مدارس بررسی شد و پس از آن پژو‌هش‌های خارجی از سال‌های ۲۰۱۳- ۲۰۲۰ و پژو‌هش‌های داخلی از سال‌های ۱۳۹۴ الی ۱۴۰۰ با توجه به محتوای پژوهش به طور دقیق بررسی و مرتبط‌ترین پژوهش‌ها انتخاب شدند. یافته‌های ۲۴ پژوهش خارجی و ۲۵ پژوهش داخلی تحلیل شد. پس از تحلیل توصیفی و تفسیری نتایج پژوهش‌ها، شاخص‌های توسعۀ حرفه‌ای در ۵ بخش علمی، مهارتی، سازمانی، شخصی و فرهنگی- اجتماعی ارائه شد. با توجه به یافته‌های به دست آمده در اکثر پژوهش‌ها، وضعیت موجود توسعۀ حرفه‌ای بررسی شده است و با رویکرد آینده‌پژوهانه به مسائل مرتبط توجه نشده است.
دکتر نادیا سلیمانی، دکتر ندا ابراهیمی مقدم، دکتر کورش فتحی واجارگاه، دکتر محمدعلی حسینی،
دوره ۲، شماره ۷۱ - ( پاییز و زمستان ۱۴۰۲ )
چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی کاربرد گیمیفیکیشن در آموزش و توسعه منابع انسانی کارکنان بخش تعمیر و نگهداری اطفا حریق بازار بزرگ ایرانمال به روش شبه تجربی با استفاده از طرح پس آزمون با گروه کنترل صورت گرفت. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه کارکنان تیم تعمیر و نگهداری اطفا حریق بازار بزرگ ایرانمال به تعداد ۲۴ نفر بود که به روش تمام‌شماری به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۲ نفر) و کنترل (۱۲ نفر) جای داده شدند. آموزش موقعیت‌یابی کد جعبه‌های اطفا حریق در گروه تجربی به روش گیمیفای شده و در گروه کنترل به روش معمول انجام شد. در انتهای دوره آموزشی عملکرد گروه تجربی و گروه کنترل با پس آزمون متشکل از ۲۰ سوال سنجیده شد و نظرات اعضای گروه تجربی در خصوص دوره گیمیفای شده از طریق اجرای پرسشنامه رضایت‌سنجی ۱۸ گویه‌ای (متشکل از پنج بعد سهولت ادراک‌شده، سودمندی ادراک‌شده، نگرش، مهارت و تعامل) گردآوری شد. نتایج آزمون عملکرد و پرسشنامه میزان پذیرش گیمیفیکیشن با استفاده از آزمون‌های توصیفی و استنباطی مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاصل از آزمون‌های توصیفی و همچنین آزمون استنباطی یومن ویتنی مربوط به پس آزمون نشان داد که نمره عملکرد گروه تجربی بالاتر از گروه کنترل بوده است. یافته‌های توصیفی حاصل از پرسشنامه میزان پذیرش نیز نشان داد که مشارکت‌کنندگان در دوره آموزشی از اجرای دوره به شیوه گیمیفای شده در تمامی ابعاد پنجگانه رضایت نسبتا بالایی داشته‌اند.
