fa شناسایی و مصداق‌یابی راهبردهای یاددهی- یادگیری در برنامه درسی علوم اجتماعی دوره اول متوسطه مسائل آموزشی كاربردي Applicable <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:115%"><span calibri="" style="font-family:"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" lotus="" style="font-family:">هدف پژوهش حاضر شناسایی و مصداق یابی راهبردهای یاددهی- یادگیری در برنامه درسی علوم اجتماعی دوره اول متوسطه بوده است. رویکرد پژوهش کیفی و با استفاده از روش تحلیل محتوا انجام شده است. جامعه آماری از استادان دانشگاه فرهنگیان در دو حوزه علوم تربیتی و جامعه‌شناسی بوده و شیوه نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند و با انتخاب افرادی انجام شد که اطلاعات ارزشمند و غنی در ارتباط با موضوع پژوهش داشته‌اند. حجم نمونه را 19 نفر از صاحب‌نظران در موضوع پژوهش تشکیل داده است. ابزار جمع‌آوری اطلاعات مصاحبه نیمه ساختاریافته بوده و معیار تعداد مصاحبه‌شوندگان، حصول اشباع و تکرار داده‌ها بوده است. تحلیل داده‌ها به روش تحلیل ساختاری و تفسیری صورت گرفته است. جهت مدیریت و افزایش دقت در تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span arabic="" style="font-family:" traditional="">maxqda</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" lotus="" style="font-family:"> استفاده شد و در زمینه تائید اعتبار و دقت و صحت داده‌ها از چهار معیار باورپذیری، اطمینان‌پذیری، تاییدپذیری و انتقال‌پذیری استفاده شده است. یافته‌های پژوهش نشان دادند که راهبردهای یاددهی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" lotus="" style="font-family:">یادگیری الکترونیکی، مشارکتی، حل مسئله و پروژه محور از بین تمامی راهبردهای یاددهی-یادگیری مناسب‌ترین راهبردها جهت برنامه درسی علوم اجتماعی دوره متوسطه اول بوده‌اند. از بین این چهار راهبرد دو راهبرد یاددهی </span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">&ndash;</span></span></span><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span b="" lotus="" style="font-family:"> یادگیری الکترونیکی و مشارکتی دارای بیشترین فراوانی (19 نفر) را از نظر مصاحبه‌شوندگان داشته‌اند.<a name="_Hlk114213305"></a></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span calibri="" style="font-family:"><span lang="EN" style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The purpose of the current research was to identify and exemplify teaching-learning strategies in the social science curriculum of the first year of high school. The qualitative research approach has been carried out using the content analysis method. The statistical population was the professors of Farhangian University in the fields of educational sciences and sociology, and the sampling method was purposeful and selected people who had valuable and rich information related to the subject of the research. The sample size was made up of 19 experts in the research topic. The data collection tool was a semi-structured interview, and the criteria for the number of interviewees was to achieve saturation and repeat the data. Data analysis has been carried out by means of structural and interpretative analysis. In order to manage and increase accuracy in data analysis, maxqda software was used, and four criteria of believability, reliability, verifiability and transferability were used in the context of confirming the validity and accuracy of data. The findings of the research showed that electronic, collaborative, problem-solving and project-based teaching-learning strategies were the most suitable strategies for the social science curriculum of the first secondary school among all the teaching-learning strategies. Out of these four strategies, two teaching strategies - e-learning and cooperative learning have the most frequency (19 people) according to the interviewees.</span></span><b><span style="font-size:12.0pt"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></b></span></span></span><br> &nbsp; راهبردهای یاددهی- یادگیری, برنامه درسی, علوم اجتماعی, اول متوسطه. teaching-learning strategies, curriculum, social sciences, first secondary. 0 0 http://isoedmag.ir/browse.php?a_code=A-10-290-1&slc_lang=fa&sid=1 Ashraf mirheidary اشرف میرحیدری Ash.mirheidari@cfu.ac.ir 10031947532846001558 10031947532846001558 Yes دانشگاه فرهنگیان abazar kafi mosavi اباذر کافی موسوی a.kafi@cfu.ac.ir 10031947532846001559 10031947532846001559 No دانشگاه فرهنگیان