fa ضرورت نوشدن همه‌ جانبه مدارس مجری تغییر برنامه درسی: تحلیلی بوم‎ شناختی از الزامات اجرای تغییر در استان هرمزگان برنامه ریزی درسی پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><a name="_Hlk135582550"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">مقاله</span></span></span></span></a> <span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">حاضر با هدف شناسایی راهبردهای اجرای اثربخش تغییرات برنامه درسی در گستره فرهنگی هرمزگان، بعنوان یک زیست‌بوم متمایز از استانهای دیگر کشور، با استفاده از رویکرد کیفی و روش مطالعه بوم&lrm;شناختی تنظیم شده است. ابزار گردآوری اطلاعات مصاحبه نیمه ساختاریافته بود. مشارکت</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="color:black">&lrm;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">کنندگان بالقوه پژوهش کلیه عوامل اجرایی آموزش و پرورش دوره اول متوسطه استان هرمزگان <a name="_Hlk130248206">(شامل مدیران ستادی، کارشناسان اداری، &nbsp;مدیران و معاونان مدارس</a>) بودند که از بین آنها پانزده نفر به روش نمونه</span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="color:black">&lrm;</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">گیری هدفمند با منطق اشباع نظری اطلاعات، انتخاب شدند. تحلیل اطلاعات حاصل از مصاحبه از طریق روش کدگذاری سه مرحله&lrm;ای با رویکرد اشتراس و کوربین و با استفاده از نرم افزار </span></span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span style="color:black">maxqda10 </span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">&nbsp;انجام </span></span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" style="font-family:" zar=""><span style="color:black">شد نتایج به دست آمده نشان داد انتظار در منطقه هرمزگان آن است که بهنگام اجرای تغییرات برنامه درسی، &laquo;کل مدرسه نو شود&raquo;. این نوشدگی از مقولاتی استخراج شد که عبارتند از: &nbsp;بهسازی امکانات مدارس مجری تغییر، اقناع و آماده سازی دینفعان محلی، پیوند تغییر برنامه با شرایط جامعه محلی، ایجاد فرهنگ سازمانی مرتبط با تغییر، تغییر برنامه درسی از بوم برای بوم، بهبود زندگی مجریان تغییر برنامه درسی، رفتار عادلانه با مدارس مجری تغییر برنامه درسی؛ این انتظار بیش از هر چیز یک انتظار فرهنگی ـ بومی است. در فرهنگ هرمزگان، تغییر وقتی معنا دارد که بتوان آنرا در همه&lrm;جا دید. این دیدن را ما به &laquo;نوشدگی همه&lrm;جانبه مدرسه&raquo; تعبیر کرده&lrm;ایم.</span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This article aims to identify strategies for effective implementation of curriculum changes in the cultural scope of Hormozgan, as a distinct ecosystem from other provinces of the country, using a qualitative approach and ecological study method. The data collection tool was a semi-structured interview. The potential participants of the research were all executive officers of the first secondary education in Hormozgan province (including staff managers, administrative experts, principals and vice-principals of schools), among whom fifteen people were selected by purposive sampling method with the logic of theoretical saturation of information. The analysis of the information obtained from the interview was done through the three-step coding method with the Strauss and Corbin approach and using the maxqda10 software. The results showed that the expectation in the Hormozgan region is that when the curriculum changes are implemented, &quot;the whole new school be&quot;. This analysis was extracted from the following categories: improving the facilities of the schools implementing the change, persuading and preparing the local stakeholders, linking the program change with the conditions of the local community, creating an organizational culture related to the change, changing the curriculum from one place to another, improving the lives of the people implementing the change. curriculum, fair treatment of schools implementing curriculum changes; This expectation is above all a cultural-native expectation. In Hormozgan culture, change has meaning when it can be seen everywhere. We have interpreted this sight as &quot;all-round drunkenness of the school&quot;.</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; تغییر برنامه درسی, استان هرمزگان, مدرسه متوسطه, نو شدگی همه‎ جانبه مدرسه Curriculum change, Hormozgan province, secondary school, all-round school drinking 69 85 http://isoedmag.ir/browse.php?a_code=A-10-100-1&slc_lang=fa&sid=1 ziaaldin salari ضیاالدین سالاری salari_zia@yahoo.com 1003194753284600640 1003194753284600640 No Hormozgan University دانشگاه هرمزگان hossein Zainalipour حسین زینلی پور hzainalipour@yahoo.com 1003194753284600641 1003194753284600641 Yes Hormozgan University دانشگاه هرمزگان nematollah mousapour نعمت الله موسی پور n.mousapour@hormozgan.ac.ir 1003194753284600642 1003194753284600642 No Hormozgan University دانشگاه هرمزگان abdolvahab samavi عبد الوهاب سماوی vahab.samavi@gmail.com 1003194753284600643 1003194753284600643 No Hormozgan University دانشگاه هرمزگان