fa بررسی تاثیر سبک‌دلبستگی‌برتنظیم‌هیجان بامیانجی‌گری سبک‌هویت در نوجوانان روان‌شناسی تربیتی پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">پژوهش حاضر باهدف تاثیر سبک دلبستگی برتنظیم هیجان بانقش میانجی سبک هویت انجام شد.</span> <span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">روش پژوهش توصیفی‌ واز نوع تحلیل معادلات ساختاری بود</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر‌کاشان‌درسال تحصیلی1401-1400 بودند،که500نفر&nbsp; به روش خوشه‌ای تصادفی انتخاب شدند</span><span b="" dir="LTR" lotus="" style="font-family:">.</span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"> داده ها براساس سه پرسشنامه سیاهه تنظیم هیجانی </span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">Gross & Jan</span> <span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">(2003)،</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">مقیاس سبک هویت(</span><span dir="LTR" lang="DE" new="" roman="" style="font-family:" times="">6</span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">G</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">-</span><span dir="LTR" lang="DE" new="" roman="" style="font-family:" times="">ISI</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">)</span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">و</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">پرسشنامه سبک دلبستگی </span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">Collins</span> <span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">and Reid</span> <span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">( </span><span b="" dir="LTR" lotus="" style="font-family:">1990</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">)<b> ،</b></span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"> جمع آوری شد.</span> <span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">داده‌ها به روش مدل یابی معادلات ساختاری و بااستفاده از نرم افزار لیزرل ۸.۸ و26 </span><span dir="LTR" new="" roman="" style="font-family:" times="">spss.</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:"> تجزیه وتحلیل گردید</span><span b="" dir="LTR" lotus="" style="font-family:">.</span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">براساس نتایج سبک دلبستگی ایمن در سطح معنی‌داری 01/0 سبک دلبستگی اجتنابی در سطح معنی‌داری 05/0 ، سبک دلبستگی دوسوگرا در سطح معنی‌داری 01/0 ، به صورت مستقیم تنظیم هیجان را پیش بینی کردند. از بین سه دلبستگی، سبک دلبستگی ایمن در سطح معنی‌داری01/0 ، با میانجی گری سبک های هویت تنظیم هیجان را پیش بینی کرد. سبک هویتی اطلاعاتی در سطح معنی‌داری 01/0 ، سبک هویتی سردرگم در سطح معنی‌داری 05/0 ، به صورت مستقیم تنظیم هیجان را پیش بینی کردند.&nbsp;&nbsp; از بین سه دلبستگی، فقط سبک دلبستگی ایمن در سطح معنی‌داری01/0 ، نقش معنی داری در پیش بینی سبک هویتی هنجاری داشت.با توجه به </span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">نتایج این مطالعه، تنظیم هیجان‌یکی از مهمترین سازه‌های روانشناسی تربیتی و عامل مهمی در تعیین سلامت ‌‌ روانی وداشتن‌عملکرد موفق در‌‌تحصیل است که عوامل مؤثر بر تنظیم هیجان و پیشایندهای آن شناسایی بایدشود. برنامه‌ریزی جهت‌آموزش وبرگزاری </span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">کارگاههای آموزشی دراین زمینه در مدارس برای دانش آموزان&nbsp; پیشنهاد می شود.</span><b><span lang="AR-SA" style="font-family:"B Mitra""></span></b></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="text-justify:kashida"><span style="text-kashida:0%"><span style="line-height:115%"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:"B Mitra""></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The current research was conducted with the aim of the effect of attachment style on emotion‌regulation with the mediating role of identity style.‌The‌research method was descriptive and‌structural equation analysis.‌The statistical population of the research was all second year high‌school students‌of Kashan city in the academic year of 1400-1401, of which 500 people‌were‌selected by random cluster method. Data were collected based on three questionnaires: Gross‌&‌Jan‌(2003)‌Emotional Regulation Inventory,‌Identity‌Style Scale (6G-ISI) and Collins and‌Reid‌(1990)‌Attachment Style Questionnaire.</span></span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The data are obtained by structural equation modeling‌and using Laserl‌8.8‌and‌26‌spss software. analyzed. Based on the results, secure attachment‌style at a significance level of‌0.01,‌avoidant attachment style at a significance level of‌0.05,‌and ambivalent attachment style at a significance level of 0.01‌directly predicted emotion‌regulation.‌Among the three attachments, secure attachment style predicted emotion regulation‌at a significant level of‌0.01,‌with the mediation of identity styles.</span></span></span> <span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Informational identity style‌at a significance level of‌0.01,‌confused identity style at a significance level of 0.05 directly‌predicted emotion regulation.‌Among the three attachments,‌only the secure attachment style at‌a significance level‌of‌0.01‌had a significant role in predicting the normative identity style.‌According to the results of this study,‌emotion regulation is one of the most important constructs of educational psychology‌and an important factor in determining mental health and‌successful performance.‌It‌is in education that the factors affecting emotion regulation and its‌antecedents should be identified.‌Planning for training and holding educational workshops in‌this field in schools is suggested for students.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:115%"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><span dir="RTL" lang="FA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:115%"><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; کلیدواژه ها:سبک هویت,سبک دلبستگی,تنظیم هیجان,نوجوانان identity style,attachment style,emotion regulation,teenagers 129 153 http://isoedmag.ir/browse.php?a_code=A-10-69-1&slc_lang=fa&sid=1 farahdokht chini فرح دخت چینی fchini45@gmail.com 0000-0003-2348-9023 No دانشگاه فرهنگیان کاشان Ramin Tabarraie رامین تبرائی Ramintabaraei@gmail.com 0000-0002-3702-6234 Yes Islamic Azad University دانشگاه آزاد Hassan Mirzahosseini حسن میرزاحسینی Mirzahoseini.hasan@yahoo.com 0000-0002-0869-3150 No Islamic Azad University دانشگاه آزاد