fa رابطه سواد دیجیتال، خودکارآمدی تحصیلی و حمایت اجتماعی با سازگاری تحصیلی در دانش‌آموزان دوره متوسطه روان‌شناسی تربیتی پژوهشي Research <span style="font-size:11pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">پژوهش حاضر با هدف بررسی تحلیل رابطه بین سواد دیجیتال، خودکارآمدی تحصیلی و حمایت اجتماعی با سازگاری تحصیلی در دانش‌آموزان دوره متوسطه انجام شد طرح پژوهش توصیفی همبستگی و جامعه پژوهش حاضر کلیه دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه شهر تهران منطقه 5 نمونه پژوهش حاضر338 نفر به صورت تصادفی انتخاب خواهند شد و روش نمونه گیری در دسترس بود.از پرسشنامه‌ها سازگاری تحصیلی بیکر و سریاک (1984) حمایت اجتماعی واکس و همکاران(1986) خودکارآمدی تحصیلی میجلی و همکاران (2000) سواد دیجیتال رودریگوئز و همکاران (2016) استفاده شد برای تجزیه و تحلیل داده‌هااز&nbsp; مدلیابی معادلات ساختاری و&nbsp; از نرم</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">&not;</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">افزار </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">SPSS27</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> و </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">AMOS24</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> استفاده شد.&nbsp; شاخص &laquo;حمایت اجتماعی&raquo; با ضریب 345/0 = </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span cambria="" math="" style="font-family:">𝛽</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> در رتبه اول، شاخص &laquo;سواد دیجیتال&raquo; با ضریب 244/0 = </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span cambria="" math="" style="font-family:">𝛽</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> در رتبه دوم و شاخص &laquo;خودکارآمدی تحصیلی&raquo; با ضریب 205/0= </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span cambria="" math="" style="font-family:">𝛽</span></span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:">&nbsp; در رتبه سوم قرار دارند. با توجه به مثبت بودن مقدار ضرایب </span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%">B</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span b="" nazanin="" style="font-family:"> نتیجه می‌شود که رابطه بین سواد دیجیتال، خودکارآمدی تحصیلی و حمایت اجتماعی با سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان مستقیم است. این نتیجه همچنین بر اهمیت نگاه جامع و یکپارچه به عوامل مؤثر بر موفقیت تحصیلی تأکید می‌کند و نشان می‌دهد</span></span></span><span dir="LTR" style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:107%"><span calibri="" style="font-family:"><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The present study was conducted with the aim of analyzing the relationship between digital literacy, academic self-efficacy, and social support with academic adjustment in high school students. The design of the present study was descriptive correlational and the population of the present study. All female high school students in Tehran, District 5. The sample of the present study was 338 people who were randomly selected and the sampling method was available. The questionnaires of academic adjustment by Baker and Seriak (1984), social support by Wax et al. (1986), academic self-efficacy by Mejli et al. (2000), and digital literacy by Rodriguez et al. (2016) were used to analyze the data. Structural equation modeling and SPSS27 and AMOS24 software were used. The &quot;social support&quot; index with a coefficient of </span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span cambria="" math="" style="font-family:">𝛽</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> = 0.345 is in first place, the &quot;digital literacy&quot; index with a coefficient of </span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span cambria="" math="" style="font-family:">𝛽</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> = 0.244 is in second place, and the &quot;academic self-efficacy&quot; index with a coefficient of </span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span cambria="" math="" style="font-family:">𝛽</span></span></span><span style="font-size:12.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> = 0.205 is in third place. Considering the positive value of the B coefficients, it can be concluded that the relationship between digital literacy, academic self-efficacy, and social support is direct with students&#39; academic adjustment. This result also emphasizes the importance of a comprehensive and integrated view of the factors affecting academic success and shows that</span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; حمایت اجتماعی, خودکارآمدی تحصیلی , سازگاری تحصیلی , سواد دیجیتال, social support, academic self-efficacy, academic adjustment, digital literacy 0 0 http://isoedmag.ir/browse.php?a_code=A-10-461-1&slc_lang=fa&sid=1 darush mehrafzoon داریوش مهرافزون d.mehrafzoon@gmail.com 10031947532846001575 10031947532846001575 Yes sama najafi سما نجفی samanajafi39@gmail.com 10031947532846001576 10031947532846001576 No