fa تأثیر روش تدریس همتایان بر انگیزه پیشرفت تحصیلی و یادگیری خودگردان دانش آموزان دوره دوم ابتدایی مسائل آموزشی پژوهشي Research <span style="font-size:12pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">این پژوهش، با هدف بررسی تأثیر روش تدریس همتایان بر انگیزه پیشرفت تحصیلی و یادگیری خودگردان دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان بجنورد انجام شد.</span> <span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">پژوهش حاضر یک مطالعه نیمه تجربی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. در این روش گروه آزمایش تحت آموزش روش تدریس همتایان و گروه کنترل در لیست انتظار قرار گرفتند و هر دو گروه در زمان یکسان به پیش‌آزمون و پس‌آزمون پاسخ دادند. جامعه آماری این پژوهش کلیه دانش آموزان پسر دوره دوم ابتدایی شهرستان بجنورد که تعداد آن ها 3216 دانش آموز بود. حجم نمونه 30 نفر بودند که 15 نفر در گروه آزمایش و 15 نفر در گروه کنترل قرار گرفتند. ابزار پژوهش<b> </b></span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">پرسشنامه استاندارد انگیزش تحصیلی هارتر(1981) و </span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">پرسشنامه یادگیری خودگردان پینتریچ و دیگروت(1990) بود و روش همتایان به صورت 20 جلسه و 4 هفته و هر هفته، 5 جلسه انجام شد. بعد ازتأیید روایی، پایایی پرسشنامه ها به ترتیب 82/0 و 79/0 به دست آمد. داده‌های حاصل از این طرح با استفاده از روش‌های آمار استنباطی (تحلیل کوواریانس) و</span> <span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">با استفاده از نرم‌افزار آماری</span>24<span b="" mitra="" style="font-family:"> -</span>SPSS<span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:"> مورد تجزیه ‌و تحلیل قرار گرفت. </span><span b="" lang="FA" mitra="" style="font-family:">یافته ها نشان داد </span><span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">روش تدریس همتایان بر انگیزه پیشرفت تحصیلی و یادگیری خودگردان دانش آموزان دوره دوم ابتدایی شهرستان بجنورد تأثیر دارد. می</span>&lrm;<span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">توان بیان داشت که</span> <span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">تدریس با استفاده از روش های فعال موجب افزایش انگیزه دانش آموزان و یادگیری عمیق شده و مهارت های اجتماعی آنها را بهبود بخشیده و منجر به نوآوری می</span>&lrm;<span b="" lang="AR-SA" mitra="" style="font-family:">شود.</span></span></span></span></span><br> &nbsp; This research was conducted with the aim of investigating the effect of peer teaching method on the motivation of academic achievement and self-directed learning of the second grade elementary school students of Bojnourd city. The present study was a semi-experimental study with a pre-test and post-test design with a control group. In this method, the experimental group was trained in the peer teaching method and the control group was placed in the waiting list, and both groups responded to the pre-test and post-test at the same time. The statistical population of this research is all male students of the second year of elementary school in Bojnord city, whose number was 3216 students. The sample size was 30 people, 15 people were in the experimental group and 15 people were in the control group The research tools were Harter&#39;s standard academic motivation questionnaire (1981) and Pintrich and DeGroot&#39;s self-directed learning questionnaire (1990), and the peer method was conducted in 20 sessions and 4 weeks, 5 sessions each week. After verifying the validity, the reliability of the questionnaires was 0.82 and 0.79 respectively. The data obtained from this project were analyzed using inferential statistics methods (analysis of covariance) and using SPSS-23 statistical software. روش تدریس همتایان, انگیزه پیشرفت تحصیلی, یادگیری خودگردان, دانش‎آموزان ابتدایی peer teaching method, academic achievement motivation, self-directed learning, elementary students 165 181 http://isoedmag.ir/browse.php?a_code=A-10-384-1&slc_lang=fa&sid=1 maryam hafezian مریم حافظیان ma.hafez@yahoo.com 10031947532846001841 10031947532846001841 Yes 1. Assistant Professor, Dept. of Educational Sciences, Adib Mazandaran Institute of higher education ,Sari, Iran استادیار گروه علوم تربیتی، مؤسسه آموزش عالی ادیب مازندران، ساری، ایران shahrbanoo dehrouyeh شهربانو دهرویه fateme.dehroye@gmail.com 10031947532846001842 10031947532846001842 No 2. Assistant Professor, Dept. of Psychology, Adib Mazandaran Institute of higher education ,Sari, Iran استادیار گروه روانشناسی، مؤسسه آموزش عالی ادیب مازندران، ساری، ایران حجت مجرد برج قلعه manage1376@gmail.com 10031947532846001843 10031947532846001843 No 3. Master of Educational Management, Bojnord Branch, Islamic Azad University, Bojnord, Iran کارشناسی ارشد مدیریت آموزشی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران