other طراحی برنامه درسی و ابعاد آن از دیدگاه آیزنر و زایس برنامه General پژوهشي Research ایسه آراء آیزنر و زایس و در خصوص ابعاد برنامه درسی است . آیزنر در کتاب  " تصورات تربیتی " (1970)  ، ابعاد برنامه درسی را مرکب از هفت عنصر می داند که عبارتند از اهداف ، محتوا، فرصت های یادگیری ، سازماندهی فرصت های یادگیری،سازماندهی سطوح محتوا، شیوه ارائه و پاسخ مطالب وارزشیابی . زایس در کتاب " برنامه درسی ، اصول و مبانی "(1976) به تبیین عناصر برنامه درسی پرداخته و معتقد است برنامه درسی از چهارمولفه اساسی شامل اهداف سه بخش( اهداف کلی ، اهداف مربوط به محتوا و هدف های رفتاری)  محتوا، فعالیت های یادگیری و ارزشیابی بوجود آمده است. درنظر آیزنر مقاصد و اهداف دارای نقش محوری هستند و برحسب اینکه برنامه ریز تعلیم و تربیت دارای چه دیدگاهی است و از چه الگویی دربرنامه ریزی درسی استفاده می کند از هدف های رفتاری ، هدف های حل مسئله و نتایج پدیدار شونده سودخواهد جست . زایس معتقد است در نظر گرفتن هدف ها به شیوه سنتی سبب می شود تا بجای آن که غایات به عنوان محرک در نظرآیند خود به عنوان نتیجه نهایی مطرح شوند. آیزنر در بحث از محتوای برنامه درسی معتقد است که بایداز برنامه ریزی به صورت تجویزی پرهیز کرد. درنظر آیزنر اهداف و محتوا باید به صورت رویدادهایی که دارای نتایج تربیتی هستند جلوه گر شوند ، درغیر این صورت فاقد ارزش تربیتی هستند. زایس به نقل از دیویی محتوا را چیزی فراتر از معلومات و اطلاعات دانسته و برفرآیند یادگیری تاکید ورزیده است. در زمینه فعالیت های یادگیری زایس همچــون آیزنر فعالیت های یادگیری را واجد اهمیت بسیار می دانند و میان " فعالیت " و " تجربه " تفاوت قائل است. آیزنر و زایس دراین امر که فعالیت های تربیتی باید متناسب با علائق شاگردان باشند ، اتفاق نظر دارند. آیزنر سازماندهی فرصت های یادگیری را یکی از عناصر برنامه درسی می دانداما زایس به هنگام بحث پیرامون فعالیت های یادگیری بدان می پردازد. آیزنر نخست عنوان سازماندهی سطوح محتوا و زایس با عنوان مهندسی محتوا ، تاکید بر تلفیق موضوعات درسی دارند. زیرا در این صورت یادگیری به شرایط طبیعی نزدیک تر خواهدشد.  This paper aims at comparing two perspectives, as to the aspects of curriculum, proposed by Eisner and Zeiss. Eisner(1970), in his book “Educational imaginatory ”, believed that curriculum consisted of seven parts: objectives, content ,learning opportunities, organized learning opportunities,organized content level, presentation, answer and evaluation. Zeiss (1976), in his book: Principles and”, pointed out the curriculum elements. He further emphasized that curriculum included 4 major parts, namely, triple purposes (objectives, goals, aims) of content, learning activities and evaluation. Eisner believed that purposes play a vital role and are of paramount importance. Due to the this fact that the purposes of educational planner as well as what kind of pattern he /she utilized in the curriculum, one can take advantages of behavioral purposes, problem-solving purposes and emerging outcomes. As Zeiss stated, taking the traditional approach leads to the consideration of purposes as an end by themselves rather than as the stimulants. Having discussed the content of the curriculum development, Eisner believed that we should avoid using the planning in prescribed way. To him, objectives and content should be manifested in educational events, otherwise, they are no educational value. Zeiss quoting Dewey believed that content is beyond knowledge and information. Moreover, he emphasized that learning process is of value.  Regarding learning activities, Zeiss who is in line with Eisner as to the significance of learning activities, distinguishing between “activities” and “experience” . Zeiss and Eisner agree on the fact that this educational activity must be appropriate to the students` interests. Although Eisner consider the organized learning opportunities as one of the elements of curriculum, Zeiss deals with this issue when learning activities are presented. Initially Eisner emphasizing the organizing of content level and Zeiss emphasizing content engineering, believe that curriculum issues should be integrated, because this form of learning would be closer to natural conditions برنامه درسی#الگوی ابزار – هدف#الگوی پدیدار شونده#اهداف#محتوا#فرصت های یادگیری# Curriculum#instrumental pattern-purposes#emerging pattern#objectives#content#learning opportunities# 67 89 http://isoedmag.ir/browse.php?a_code=A-10-2-123&slc_lang=other&sid=1